考生说高考历史最后一题很创新

2024年高考历史科目终极一题的创新设计：一场知识与素养的变革

近日，关于2024年高考历史科目最后一题的创新设计引发了广大讨论。这一设计不仅仅是一次简单的题型变革，更是对学生知识掌握与素养能力的一次全面考察。它的特点主要体现在以下几个方面：

一、题型与命题形式的重大突破

这一题的设计突破了传统的命题模式，展现出了新颖的题型与命题形式。

1. 案例分析与小论文模式的融合

该题以丰富的史料分析为基础，要求考生不仅仅是简单地回忆知识，更要结合材料，撰写历史小论文。这需要考生综合运用史实、史证方法，以及批判性思维进行论述。例如，青岛卷最后一题巧妙地采用了五个关联小问的形式，这种拆分形式既考查了学生对历史知识的掌握，又重点检验了他们的史料研究原则和方法。

2. 现实与历史的交织视角

题目设置中强调历史事件对当代社会的影响分析。考生需要结合具体的历史案例，如女性觉醒、民族融合等主题，深入历史经验在当代社会中的意义。这不仅是一次历史的考察，更是一次“以史为鉴”的命题导向的展现。

二、考察能力的全面升级

这一创新设计在考察能力上也进行了全面的升级。

1. 核心素养的多维度测评

试题通过情境化的设问，强化对“史料实证”“历史解释”等核心学科素养的考查。考生需要辨析不同史料的信度，或评价特定历史行为的时代价值，这都需要深厚的学科功底和敏锐的历史洞察力。

2. 跨学科思维的渗透

部分题目巧妙地融入了文言文材料或当前社会热点议题，如建党百年、中华民族共同体等。这要求考生不仅仅掌握历史知识，还要能够整合政治、文化等多维度知识进行跨学科分析。

三、考生反馈与社会评价

这一创新设计也引发了考生的广泛反馈。许多考生认为，这种题目设计大大拓展了他们的思考空间，激发了他们的创新思维。结合现实案例的开放性设问，让他们有了“热血沸腾”的感觉。也有部分考生反映新题型需要更灵活的知识运用，由于时间紧张或题型陌生，作答压力有所增加。

这一创新设计标志着高考历史命题从单纯的“知识记忆”向“素养导向”的转型。它不仅检验了学生对知识的掌握，更检验了他们的历史素养和跨学科思维能力。未来，这种命题形式有可能成为深化考试改革的重要方向。