伤仲永教学设计

一、教学目标

1. 知识技能：使学生能够掌握文言词汇如“隶、泯、谒”，理解虚词“之”“于”的用法，并能正确朗读课文，准确翻译全文。要求学生能够梳理方仲永才能变化的三个阶段，并分析其悲剧的深层原因。

2. 过程方法：通过小组合作翻译，培养学生的自主阅读文言文的能力。引导学生学习“借事说理”的写作手法，理解详略安排对于表达效果的影响。

3. 情感态度价值观：引导学生领悟后天教育对成才的重要性，并联系现实生活中的“仲永现象”，深入其启示和影响。

二、教学重难点

重点：文言词汇的积累、文本的准确翻译以及方仲永才能衰退的原因分析。

难点：理解“借事说理”的论证逻辑以及详略得当的叙事技巧。

三、教学过程设计

1. 导入新课：引用爱迪生名言“天才=99%汗水+1%灵感”，激发学生的思考，引发对天赋与努力关系的讨论。介绍王安石的生平及写作背景，强调其哀惋之情。

3. 深入分析：讨论文本叙事详略的安排，为何详写方仲永童年阶段，略写后两个阶段。分组辩论方仲永悲剧的主因是“父利其然”还是“不使学”，并结合课文与生活实例进行阐述。对比分析《孙权劝学》，“借事说理”与“对话说理”的异同。

4. 拓展延伸：情境讨论当代“仲永现象”，如童星陨落，家庭、社会教育的责任。学生完成写作任务，以《伤仲永》为素材撰写议论文段，论证后天学习的重要性。

四、作业设计

基础作业：整理文言词汇表，标注词类活用。拓展作业：阅读王安石的《读〈孟尝君传〉》，比较其议论文的简洁风格。

五、教学资源

多媒体资源包括方仲永生平脉络动画、当代类似案例视频等。

板书框架：童年天赋异禀，少年才思衰退，青年泯然众人。悲剧原因：父利其然+不使学。受于人者不至。

设计亮点：对比阅读《孙权劝学》，强化学习观的多角度理解；结合现实热点案例，使文言文教学更具时代意义。